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高職教育高質(zhì)量發(fā)展的基本特征

推動(dòng)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展首先要弄清楚什么是高質(zhì)量發(fā)展，具有什么特征。實(shí)踐中，不同的領(lǐng)域或者事物的高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與特征是有差異的，但是，高質(zhì)量發(fā)展一定與傳統(tǒng)的發(fā)展有所不同。就我國(guó)的高等職業(yè)教育而言，高質(zhì)量發(fā)展主要有以下特征:

一、具有鮮明的類(lèi)型特色

職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，與普通教育具有同等重要地位。職業(yè)教育不是普通教育的補(bǔ)充性教育，不是專門(mén)滿足無(wú)法接受普通教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的教育類(lèi)型，而是在社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展中具有特殊功能的一種教育，是可供學(xué)習(xí)者選擇的多種教育路徑中的一種。

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持和人力支撐，已全面建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。職業(yè)教育逐漸由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變。“百萬(wàn)擴(kuò)招”背景下，生源更加復(fù)雜，高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展要優(yōu)化專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)需要。同時(shí)，應(yīng)打造具有鮮明類(lèi)型特色的高等職業(yè)教育，形成系統(tǒng)的高等教育類(lèi)型和層次體系，從而形成真正有特色和高質(zhì)量的高等職業(yè)教育。

二、具有完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一種在相關(guān)制度、體制的制約與引導(dǎo)下，將實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)的教育培訓(xùn)體系，其構(gòu)建的目的主要是為了提高職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適切力。當(dāng)前高職教育高質(zhì)量發(fā)展要以建立健全職業(yè)教育和普通教育“雙軌運(yùn)行”為標(biāo)志，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育資源共享，建立中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育縱向貫通的職業(yè)學(xué)校體系，健全普職融通、產(chǎn)教融通、校企融通、學(xué)歷教育與培訓(xùn)融通、職業(yè)技能與工匠精神融通等橫向融通的制度體系。將教育與社會(huì)相融合，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的校企合作教學(xué)模式，為企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)提供強(qiáng)有力的制度性支持，為職教學(xué)生的全面發(fā)展提供穩(wěn)定的制度性保障。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐條件就是要把職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張的工作重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，為職業(yè)教育增值賦能。

三、構(gòu)建校企深度合作模式

高職教育特殊的類(lèi)型屬性決定了產(chǎn)教融合是其改革辦學(xué)模式、提升服務(wù)貢獻(xiàn)能力的必由之路。校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校和企業(yè)將擁有的兩種不同教育資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將“產(chǎn)”和“教”在人才、技術(shù)、信息等方面充分融合，為了提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性而探索出的一種新型辦學(xué)途徑和人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合不僅是高職院校提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以謀求自身發(fā)展的需要，還是促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展、解決教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)良性循環(huán)的需要。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然促使勞動(dòng)力市場(chǎng)人力資源結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生變化，這就需要職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)調(diào)整。高職院校與企業(yè)融合，不僅體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育實(shí)踐方面，更要促使相關(guān)高職院校健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)參與到高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式中，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，從而提高職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的崗位適應(yīng)性，解決教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)等難題。

四、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力持續(xù)增強(qiáng)

“社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)”是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校”和“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校”建設(shè)的重要內(nèi)容之一，社會(huì)服務(wù)能力的高低已成為反映高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的能力是當(dāng)前高職院校高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前，伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的能力和素質(zhì)也提出了更高的訴求。高職院校由于承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才的重要使命，具有與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的天然優(yōu)勢(shì)，因此在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中理應(yīng)更多地為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)提供支持，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)為本地區(qū)企業(yè)提供技術(shù)挖掘、工藝改善、職工技能培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)提速增效，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。另外，高職“百萬(wàn)擴(kuò)招”是我國(guó)高等教育邁向大眾化的重要一步，是在職業(yè)教育領(lǐng)域踐行終身學(xué)習(xí)理念的重大舉措，高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要提高職教覆蓋面，著力打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)組織，推動(dòng)終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，縮小受教育差距，促進(jìn)教育公平。（節(jié)選自《高等職業(yè)教育探索》2021年第3期）