在线视频精品一区,亚洲欧洲日本国产,鲁丝一区二区三区不属,欧美日韩中文字幕

高職教師提升混合式教學(xué)能力的策略

在當(dāng)前信息化支撐的混合式教學(xué)的背景下，提升高職教師教學(xué)能力的要求迫在眉睫。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大教師也有提升自身混合式教學(xué)能力的強(qiáng)烈愿望。要達(dá)到這個目標(biāo)需要社會、學(xué)校和廣大高職教師共同努力，認(rèn)清現(xiàn)實，改變觀念，仔細(xì)分析影響自身教學(xué)能力提升的不足之處，及時提出改進(jìn)辦法并付諸實踐。

一、適應(yīng)信息化教學(xué)，強(qiáng)化教師混合式教學(xué)理念

在教育信息化的改革浪潮下，在今年遍及全國的各種信息化教學(xué)應(yīng)用大實踐的場景下，以混合式教學(xué)為背景的教學(xué)改革是一場真正意義上的“上下流通”式改革。教師必須放棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，嘗試借助信息化手段來設(shè)計和整合“線上線下”資源完成混合式教學(xué)過程。個體的元認(rèn)知決定了個體對外界的認(rèn)知，而認(rèn)知決定了行為，教師潛意識里對混合式教學(xué)的認(rèn)同感和知識儲備決定了其混合式教學(xué)能力的提高程度。為此，高職院校應(yīng)該學(xué)習(xí)本科院校大量邀請相關(guān)專家學(xué)者開展關(guān)于混合式教學(xué)改革趨勢和方向的專題報告，開設(shè)專欄、線上講座、視頻廣告、有獎問答以及優(yōu)秀成果展示等各種手段進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)高職教師認(rèn)識到信息化職業(yè)教育改革的意義、趨勢和優(yōu)勢，鼓勵教師積極參與，并使其產(chǎn)生榮譽(yù)感、成功感、危機(jī)感和急迫感，進(jìn)而改變其教學(xué)理念。

二、開展多元化教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

通過問卷調(diào)查了解到高職院校教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)覆蓋率已經(jīng)很高，但是絕大部分高職教師依然感覺不滿足，這與信息技術(shù)的快速發(fā)展密切相關(guān)，與海量信息資源的狂轟亂炸密切相關(guān)，對外界的新技術(shù)什么都想學(xué)卻什么都不能真正學(xué)會，進(jìn)而自我放棄。不同教師個體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備、年齡層次甚至對信息化教學(xué)的需求其實參差不齊，高職院校如果依然采取傳統(tǒng)的單一模式的培訓(xùn)機(jī)制，是無法保障混合式教學(xué)模式的持續(xù)推廣和實施，采取多元化的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)勢在必行，應(yīng)采取項目專題化、小組合作化和個性化的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)高職教師信息化培訓(xùn)的針對性和實效性。可根據(jù)混合式教學(xué)的特點設(shè)立在線平臺應(yīng)用、軟件應(yīng)用、職業(yè)化課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、資源建設(shè)、線上互動技巧、線下資源優(yōu)化、過程監(jiān)控與考核等多個專題讓教師有選擇地選修。組織專家團(tuán)隊直接利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接利用混合式教學(xué)法對高職教師開展關(guān)于如何進(jìn)行混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保教師感同身受，身體力行，對教師做到理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，并保證專家團(tuán)隊后期能為教師提供各種線上線下指導(dǎo)，而不僅僅是培訓(xùn)結(jié)束就算完成任務(wù)。此外，利用微信、微博、釘釘?shù)裙ぞ呒皶r推送分享形式各樣的有關(guān)身邊同事的混合式教學(xué)法優(yōu)秀經(jīng)驗也是一個好方法。

三、做好教學(xué)能力測評，完善激勵機(jī)制

對高職教師開展公平公正的混合式教學(xué)能力測評有兩項重要的措施不可缺少。第一是建立科學(xué)、完整、獲得廣泛認(rèn)可的混合式教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)必須針對混合式教學(xué)的特點，環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)立不同的權(quán)重，且權(quán)重的設(shè)定要因勢利導(dǎo)和預(yù)先公開。一般按照優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級進(jìn)行測評，從心理學(xué)的角度出發(fā)，建議最終指標(biāo)分不宜過細(xì)。第二是建立公信力良好且經(jīng)驗豐富的測評專家團(tuán)隊。團(tuán)隊成員中非利益方的校外專家應(yīng)不少于50%，測評程序要經(jīng)得起考驗并及時優(yōu)化，既要考核教學(xué)資源的數(shù)量，也要隨機(jī)或全部考核教學(xué)資源的質(zhì)量。此外，在線教學(xué)平臺布局、實際應(yīng)用數(shù)據(jù)、互動情況與及時回復(fù)率、學(xué)生使用的熟練程度、學(xué)生的評議等一系列指標(biāo)必須能量化考核，最終形成一套完整的數(shù)據(jù)支撐的評估報告并公開，且數(shù)據(jù)要有可比較性。學(xué)校需要對于教師在混合式教學(xué)實施過程中所付出的時間和精力給予足夠的認(rèn)可和體現(xiàn)，教學(xué)工作量相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式必須有明顯的提高。提高的數(shù)量必須得到專家測評團(tuán)隊、混合式教學(xué)實踐團(tuán)隊以及堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式教師代表的共同認(rèn)同，堅持多勞多得的基本原則，才能既推動混合式教學(xué)改革進(jìn)步，又避免一窩蜂式的混亂發(fā)展。此外，針對團(tuán)隊績效的內(nèi)部考核也必須有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊成員之間對標(biāo)準(zhǔn)和最終個人工作量的確定也必須達(dá)成共識，學(xué)校教學(xué)管理部門對改革團(tuán)隊的管理也需要持更柔性的態(tài)度，針對優(yōu)質(zhì)混合式教學(xué)改革的獎勵還需要和個人評優(yōu)、職稱評定、晉升、嘉獎乃至先進(jìn)典型等掛鉤。上述這些舉措必須能形成一套完整的管理制度并被廣而告之，才能激發(fā)全體教師的混合式教學(xué)改革熱情，尤其是廣大中青年教師。

四、建設(shè)智慧校園，完善軟硬件設(shè)施

當(dāng)前，各高職院校都在建設(shè)數(shù)字化校園、智慧校園。推進(jìn)線上教學(xué)的基石是有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐和校園內(nèi)無死角的信號均勻覆蓋，必須保證學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時的信號暢通無延遲。在線平臺功能要不斷完善、操作要方便易懂，溝通要通暢及時，信息傳達(dá)要準(zhǔn)確豐富。通過調(diào)查問卷也可以看出，阻礙信息化教學(xué)推進(jìn)的關(guān)鍵點之一就是學(xué)校信息化教學(xué)的軟硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，直接影響師生的體驗。對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造升級，建造新型的智慧教室，確保教師能在智慧教室中自主劃分功能區(qū)域，實時進(jìn)行即時通訊、資料檢索和數(shù)據(jù)下載。教學(xué)內(nèi)容能多角度自由呈現(xiàn)，仿真演示。情感感知能快速管理，有效實現(xiàn)本地和遠(yuǎn)程的無縫銜接，人與環(huán)境的自然交互等。（節(jié)選自《高等職業(yè)教育探索》2021年第2期）