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立德樹人視域下高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑
添加時(shí)間：2021-08-04立德樹人背景下，高職院校在實(shí)施課程思政建設(shè)的實(shí)踐中，必須厘清課程思政概念、把握課程思政的本質(zhì)，提高教師課程思政的自覺意識、能力和綜合思政素質(zhì)，構(gòu)課程思政的教學(xué)新體系，增強(qiáng)課程育人與教法育人的本領(lǐng)，利用現(xiàn)代科技創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，提高課程思政的育人功效。
一、增強(qiáng)課程思政教師的綜合思政素養(yǎng)
高職院校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，離不開一支綜合思政素質(zhì)高的課程思政教師團(tuán)隊(duì)。這支教師團(tuán)隊(duì)是以思政課教師為核心，以專業(yè)課教師為協(xié)同而形成的通力合作、缺一不可的有效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
課程思政建設(shè)的實(shí)踐表明，專業(yè)課教師的課程思政育人意識和育人能力直接影響課程思政建設(shè)能否順利推進(jìn)與實(shí)施，事關(guān)課程思政改革的質(zhì)量。筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師的課程思政育人意識不強(qiáng)和育人能力不高，成為阻礙高職院校課程思政實(shí)踐進(jìn)程的兩大因素。因此，高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須提高專業(yè)課教師課程思政的育人意識、育人能力以及綜合思政素養(yǎng)。
1.1加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政的育人意識
提高專業(yè)課教師的課程思政育人意識，必須加強(qiáng)教師的思想品德修養(yǎng)。立人的關(guān)鍵在立德，育人的關(guān)鍵在育德。加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想品德和職業(yè)道德，是非常重要和必要的，也是提高教師課程思政育人意識的重要途徑之一。加強(qiáng)教師的思想品德修養(yǎng)的途徑是：第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還要關(guān)愛教師，對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、思想道德等方面的教育和培訓(xùn)；第二，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)倫理學(xué)、教育心理學(xué)、思想道德修養(yǎng)等方面的知識，努力提高自身的思想道德素養(yǎng)和能力。第三，教師要參加社會實(shí)踐。比如，參加獻(xiàn)愛心社會公益活動，或者加入社會“被關(guān)愛”實(shí)踐活動中，在愛和被愛的社會體驗(yàn)中提升仁愛之心，這是人之“大德”，關(guān)鍵是將實(shí)踐中獲得的仁愛之心或“大德”外化為自身的德行，“以德施教”。第四，教師要關(guān)愛學(xué)生。在關(guān)愛學(xué)生的實(shí)踐中升華教師的優(yōu)秀思想品德，融入課堂教育教學(xué)的管理中，讓每一位學(xué)生都能感受到愛的溫度和力度，從而成為學(xué)生立德的示范。真正的好老師，應(yīng)該是重“言教”更重“身教”，二者相得益彰、相互統(tǒng)一的好老師。
1.2加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，提高課程思政的育人能力
課程思政的育人能力，主要是指教師挖掘課程中思政資源的能力，以及能夠?qū)⑺颊Y源巧妙融入專業(yè)課中的技巧。當(dāng)前，提高高職院校專業(yè)課教師的課程思政育人能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，提升馬克思主義理論修養(yǎng)。
第一，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題的能力。無論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)掌握馬克思主義理論，為做好課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，應(yīng)主要學(xué)習(xí)中國化的馬克思主義，重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。因?yàn)榱?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是立足于中國國情下的當(dāng)代馬克思主義，是馬克思主義中國化的最新理論成果。
第二，加強(qiáng)形勢與政策學(xué)習(xí)，提高政治敏銳性。聯(lián)系國際國內(nèi)兩個(gè)百年未有之大變局的實(shí)際，深刻把握國內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件，在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)政治敏銳性，從而增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。
第三，立足中國實(shí)際，重點(diǎn)加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)。“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。通過對“四史”的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到中國化的馬克思主義是在解決中國實(shí)際問題中產(chǎn)生并形成的思想理論體系，是指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革開放取得偉大勝利的科學(xué)理論，是中國實(shí)現(xiàn)站起來、富起來，逐漸實(shí)現(xiàn)強(qiáng)起來的科學(xué)思想武器；能夠理解和把握中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的深刻道理；能夠與中國共產(chǎn)黨的路線方針政策形成共識，并將這些共識運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，增加課程的親和力和針對性，從而增強(qiáng)課程的育人效果。
1.3參加社會實(shí)踐研修，提升課程思政的綜合素質(zhì)
社會實(shí)踐研修本是提高思政課教師綜合素質(zhì)的有效途徑，也是增強(qiáng)專業(yè)課教師綜合思政素質(zhì)的有效途徑之一。實(shí)時(shí)組織專業(yè)課程教師利用節(jié)假日，深入思想政治教育的研修基地、紅色教育基地、中國改革開放的前沿陣地、基層黨建模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)等地開展社會實(shí)踐研修活動，在社會實(shí)踐中親自感受和體悟中國特色社會主義理論指導(dǎo)下的中國發(fā)生了翻天覆地的變化，以及我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的速度。讓教師增強(qiáng)感性認(rèn)識，深入了解社情、國情，開闊視野；豐富教學(xué)資料和素材，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的親和力、吸引力和感染力；促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要根據(jù)專業(yè)課教師的時(shí)間和精力采取自覺自愿參加的原則，切不可強(qiáng)攤硬派，否則適得其反。
二、構(gòu)建課程思政的教學(xué)新體系
為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校在推進(jìn)課程思政的實(shí)踐中，必須由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，構(gòu)建課程思政的教學(xué)新體系。課程思政的教學(xué)新體系必須注重價(jià)值引領(lǐng)、突出職業(yè)教育特色，以工匠精神為導(dǎo)向，樹立科學(xué)的勞動觀。
2.1以培育社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”
任何課程中都蘊(yùn)含有豐富的人文思想、哲學(xué)思想、精神內(nèi)涵、價(jià)值觀等思政元素，都具有課程思政的意義和價(jià)值。高職教師在課程思政的實(shí)踐中，必須深挖專業(yè)課程及其人才培養(yǎng)目標(biāo)中所蘊(yùn)含的思政教育資源，注重將價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能傳授和動手能力的培養(yǎng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識體系的建構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的各方面知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為重心，注重對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，突出“以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生未來的發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入報(bào)效國家、服務(wù)社會的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生正確處理“小我”與“大我”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的科學(xué)統(tǒng)一，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成就美好的未來。
2.2以培育職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色
高職院校在構(gòu)建課程思政的教學(xué)新體系中，必須以培育職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出職業(yè)教育的特色。具體而言，第一，根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，圍繞職業(yè)素養(yǎng)，深挖專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神，實(shí)現(xiàn)德智技并舉；第二，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)或職業(yè)中，深挖其所蘊(yùn)含的人文思想和精神內(nèi)涵，比如專業(yè)或行業(yè)的發(fā)展史、富有正能量的傳奇人物的從業(yè)故事，并將其融入專業(yè)課的教育教學(xué)中，不但可以增加專業(yè)課的人文思想和可讀性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)或行業(yè)的了解和興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性，從而樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。同時(shí)，在專業(yè)課堂里適當(dāng)嵌入富有正能量的傳奇人物故事，不僅可以激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、研討的氛圍，還可以使學(xué)生從中汲取成長的正能量，滋養(yǎng)自身的成長，并對學(xué)生日后的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，起到積極引領(lǐng)作用。總之，高職院校在實(shí)施課程思政的實(shí)踐中，不能將鮮活的“職業(yè)”置于“視而不見”的境地，應(yīng)該凸顯職業(yè)教育的特色，這是職業(yè)教育中課程思政的必然要求。
2.3以工匠精神為導(dǎo)向，樹立科學(xué)的勞動觀
工匠精神，首先倡導(dǎo)的是“一種勞動精神”。高職教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，旨在提倡勞動光榮的價(jià)值觀，追求“精益求精、道技合一，追求卓越”的人生境界。高職院校在構(gòu)建課程思政的教學(xué)新體系中，必須結(jié)合高職學(xué)生“文化知識功底弱、動手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，專業(yè)課教師必須深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的與“勞動精神”有關(guān)的思政元素，引導(dǎo)高職學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動，幫助高職學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生向崗位上的優(yōu)秀師傅學(xué)習(xí)、向行業(yè)中的大國工匠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的工匠精神，引導(dǎo)高職學(xué)生追求“道技合一，追求卓越”的人生境界。
三、創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法
課程思政的教學(xué)方法沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是要“得法”。高職院校在實(shí)施課程思政的實(shí)踐中，必須根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、專業(yè)的特色、學(xué)生的特點(diǎn)以及具體學(xué)情，靈活選用教學(xué)方法。具體而言，課程思政的教學(xué)方法，有傳統(tǒng)課堂上的面對面的講授法、手把手教學(xué)做的實(shí)踐訓(xùn)練法，還有富含現(xiàn)代科技的教學(xué)方法，比如微課、慕課、虛擬現(xiàn)實(shí)課等。
3.1課堂講授法
高職院校在課程思政建設(shè)的實(shí)踐中，采用傳統(tǒng)的面對面的課堂講授法，以及手把手教學(xué)做的實(shí)踐訓(xùn)練法，可以讓學(xué)生在面對面的教育教學(xué)中感知溫度、感悟情懷、升華思想。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不足就是受時(shí)空的局限，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教育教學(xué)活動。
3.2現(xiàn)代教學(xué)方法
富含現(xiàn)代科技的教學(xué)方法有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)課等。這些教學(xué)方法可以跨越時(shí)間和空間上的“鴻溝”，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的育人功效。比如，在對學(xué)生進(jìn)行改革開放史的教育教學(xué)中，改革開放之前的“老物件”是很好的教學(xué)素材，但是當(dāng)前在校生都是“00后”的新生代大學(xué)生，他們根本無法想象和理解過去的老百姓怎么能用這樣的“老物件”生活，也無法想象和理解改革開放之前，尤其是我國物質(zhì)匱乏年代人民的生活狀況，這就使教育效果受到限制。但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)“穿越”，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟改革開放政策的必要性和重要性。總之，利用現(xiàn)代科技手段不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，可以最大化地實(shí)現(xiàn)課程思政的育人功效。同時(shí)現(xiàn)代科技本身也具有很好的現(xiàn)實(shí)育人功能，可以使學(xué)生在使用或體驗(yàn)先進(jìn)的科技中，啟迪思想、塑造價(jià)值、傳播精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，幫助學(xué)生樹立科技強(qiáng)國意識。
3.3體驗(yàn)式教學(xué)法
體驗(yàn)式教學(xué)法，主要有角色扮演、演講、朗誦等教學(xué)方法，主要應(yīng)用于公共基礎(chǔ)課的課程思政教學(xué)中，可使學(xué)生在角色扮演中，深刻體會角色的意義和價(jià)值；在朗誦中，感悟詩詞中蘊(yùn)含的思想、精神和價(jià)值；在演講中，升華自己的家國情懷等。
教學(xué)方法的選用需要注意3點(diǎn)：第一，要把握“度”。“創(chuàng)新”教學(xué)方法，并不是“越新”越好；更不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新也要掌握好“度”；第二，要體現(xiàn)實(shí)踐性。高職教育由于其具有鮮明的實(shí)踐性特色，以及高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力等特點(diǎn)，課程思政在選用教學(xué)方法上，應(yīng)多采用讓學(xué)生參與其中的教學(xué)方法，少用說教式的教學(xué)法；第三，避免娛樂化。（節(jié)選自《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第2期）
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