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如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量

一、充分發(fā)揮學(xué)院教研組的作用

教研組不僅僅是人事組織結(jié)構(gòu)形式，更是文化建設(shè)結(jié)構(gòu)單元，是校園文化的重要組成部分。培育校園文化，必須重視和強(qiáng)化教研組建設(shè)；開展高效教研，同樣需要建設(shè)風(fēng)氣純正、氛圍濃厚的教研組。教研組建設(shè)需要選好領(lǐng)頭人、搭好交際橋、開好科研路，其中核心在教研組長，只要教研組長一身正氣，真正俯下身子搞教學(xué)、搞研究，教研組內(nèi)就一定充滿正能量。校內(nèi)教研團(tuán)隊(duì)開展的教學(xué)研究方式，主要有集體備課、觀課磨課、課題研究。

（一）集體備課不要流于形式，要制度化、規(guī)范化。

主備人要按照計(jì)劃提前做好精心準(zhǔn)備，集體研討時(shí)思路要清晰，依據(jù)要合理，分析要透徹，聽取意見時(shí)要有誠心和耐心；參備人要充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題線索，積極發(fā)表意見建議，不搪塞、不敷衍。在良好研究氛圍中形成的教案，才會(huì)有適用性和借鑒性，團(tuán)隊(duì)成員才可以在交流中開闊思路、增長見識(shí)。 

（二）觀課磨課 

同一個(gè)教研組內(nèi)，相互觀課、一起磨課，要成為自覺的意識(shí)和自覺的行動(dòng)。觀課跟聽課不一樣，要求參與者要有對(duì)話意識(shí)、欣賞意識(shí)、交流意識(shí)、分享意識(shí)、援助意識(shí)，進(jìn)入課堂后，要具備當(dāng)事者（授課者）角色、參與者（學(xué)習(xí)者）角色、旁觀者（觀課者）角色。觀課后心平氣和地進(jìn)行對(duì)話交流，經(jīng)過細(xì)致的研究、討論，“重構(gòu)”或“重建”出更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)流程上反復(fù)推敲，或者將課堂“復(fù)盤重演”，融匯集體智慧，打磨出更加圓潤流暢的優(yōu)質(zhì)課。 

（三）課題研究 

教學(xué)、管理中的小問題，憑借個(gè)人的力量完全可以解決，如果碰到較大的難題，需要借助集體的智慧才能破解。課題研究要分工協(xié)作，各司其職，不能只是課題召集人的事。高效教研態(tài)勢(shì)下的課題研究，一定要避免“虛無主義”的“只抓兩頭不顧中間”，不能只顧“立項(xiàng)”和“結(jié)題”，忽視中間最重要、最關(guān)鍵的“研究”環(huán)節(jié)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都要沉下心來，對(duì)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，這既是對(duì)課題負(fù)責(zé)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。

二、加強(qiáng)督學(xué)，形成良好學(xué)風(fēng)

在當(dāng)前的教學(xué)督導(dǎo)工作中，或多或少存在重“督教”、輕“督學(xué)”“督管”的情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要，因此，督導(dǎo)不僅要“督教”，也要“督學(xué)”。督導(dǎo)一方面可以通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，適時(shí)指出來并促使其改進(jìn)，以保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行；也可采取一對(duì)一或一對(duì)多的方式，與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，通過跟蹤課堂反饋、作業(yè)完成、網(wǎng)上評(píng)教等方面，調(diào)查學(xué)情，督促和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。

供稿人：工程技術(shù)學(xué)院  校督導(dǎo)員陳虹

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室

2023年3月10日