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教學(xué)督導(dǎo)中的“督”與“導(dǎo)”

　　一、教學(xué)督導(dǎo)的作用

　　教育督導(dǎo)是國家法定的一項基本教育制度,它是國家對教育實行監(jiān)督和指導(dǎo)的有效手段,也是現(xiàn)代科學(xué)管理體系的重要組成部分。長期以來,高職院校都把教學(xué)督導(dǎo)作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一把“利器”,建立督導(dǎo)體制,定位督導(dǎo)職能,規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn),形成一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,能夠為學(xué)校主動適應(yīng)教學(xué)改革、發(fā)展和創(chuàng)新,全面建立并實施對教學(xué)工作監(jiān)督與指導(dǎo)的一項舉措。

　　二、目前高校教學(xué)督導(dǎo)的情況

　　1、對督導(dǎo)的認(rèn)識越來越深刻

　　教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)體現(xiàn)在監(jiān)督、指導(dǎo)、評價、協(xié)調(diào)4個方面。大多數(shù)高職院校在日常的教學(xué)督導(dǎo)工作中,更多體現(xiàn)在'督',而'導(dǎo)'則顯得相對薄弱。每一個教學(xué)督導(dǎo)員都能深深體會到教學(xué)督導(dǎo)對自身和被督導(dǎo)教師都是學(xué)習(xí)的機(jī)會,在督導(dǎo)的過程中,如何正確定位'督'與'導(dǎo)'的關(guān)系,在督導(dǎo)員與被督導(dǎo)教師之間建立一道彼此能夠坦誠交流、互相探討、共同創(chuàng)新的暢通渠道,真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用,不斷提高教師教學(xué)水平、突出教學(xué)能力。

　　2、目前高校督導(dǎo)工作遇到的問題

　　構(gòu)成高職院校教學(xué)督導(dǎo)人員構(gòu)成大都由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)、各系部主管教學(xué)主任和專職督導(dǎo)成員組成,這種人員結(jié)構(gòu)更多體現(xiàn)了督導(dǎo)管理機(jī)制,而實際的、大量的教學(xué)督導(dǎo)工作往往由專職督導(dǎo)人員完成。因此,組建更為合理的教學(xué)督導(dǎo)人員至關(guān)重要,它是開展有效督導(dǎo)的基本保障。多年來,大多數(shù)高職院校專職教學(xué)督導(dǎo)人員構(gòu)成主要以返聘退休教師為主,少數(shù)為在職教師或企業(yè)專家。其存在督導(dǎo)人員年齡偏大,長期脫離教學(xué)崗位,學(xué)科、專業(yè)局限,現(xiàn)代教學(xué)信息手段欠缺及課后交流時間不足等劣勢,重在“督”,而“導(dǎo)”則顯得極為薄弱。

　　3、督和導(dǎo)的關(guān)系

　　（1）督”和“導(dǎo)”本質(zhì)的區(qū)別“督導(dǎo)”基于字面意義理解,“督”就是“監(jiān)督”“督促”;而“導(dǎo)”就是“疏導(dǎo)”“引導(dǎo)”和“傳導(dǎo)”。這里所說的教學(xué)督導(dǎo),指的就是針對日常教學(xué)展開監(jiān)督、檢查、評估及指導(dǎo),狹義理解就是“督教”。而“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能,最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的,充分體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的實際意義。在實際的教學(xué)督導(dǎo)過程中,正確處理和把握“督”和“導(dǎo)”的關(guān)系,對教學(xué)督導(dǎo)的成效至關(guān)重要。明確“督”是手段,即在教學(xué)督導(dǎo)過程中監(jiān)督、檢查、督促,旨在發(fā)現(xiàn)問題;“導(dǎo)”是目的,即引導(dǎo),啟發(fā)、糾正,旨在解決問題。在實施教學(xué)督導(dǎo)過程中,加強(qiáng)“督”,深化“導(dǎo)”,堅持以教學(xué)為中心,以服務(wù)為宗旨。

　　（2）以“督”為基礎(chǔ),“導(dǎo)”為目的,以督促導(dǎo),督導(dǎo)并舉準(zhǔn)確定位了“督”和“導(dǎo)”的關(guān)系,在實際開展教學(xué)督導(dǎo)工作時,應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的改進(jìn)、提高與創(chuàng)新,不斷深化“督”和“導(dǎo)”的職能,以督促導(dǎo),督導(dǎo)并舉。

　　三、如何做好督和導(dǎo)

　　1、做好“向?qū)А?/p>

　　如何成為“合格的高等學(xué)校教師”？教師法、教師行為規(guī)范、高等學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范就是標(biāo)桿，各種教學(xué)文件（教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等）就是標(biāo)桿。學(xué)校在對教師的教學(xué)質(zhì)量評價中科學(xué)合理制定的教學(xué)各環(huán)節(jié)評價指標(biāo)也是標(biāo)桿。教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)教師先熟悉這些標(biāo)桿，以便他們少走彎路。因此，教學(xué)督導(dǎo)員必須要當(dāng)好“向?qū)А薄?/p>

　　2、做好“指導(dǎo)”

　　首先，教學(xué)督導(dǎo)員要體現(xiàn)善意和熱情。教學(xué)督導(dǎo)員在批評教師的缺點(diǎn)、糾正錯誤時要講究方法，要使教師從心底樂于接受才行。

　　其次，教學(xué)督導(dǎo)員要從“實用性知識”開始，指導(dǎo)教師如何熟悉年級學(xué)生水平，如何認(rèn)識專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何理解教學(xué)大綱，如何整合教學(xué)資源，如何編制教學(xué)計劃等。

　　另外，組織教師開展集體備課、教師間相互聽課等活動，讓教師在集體活動中得到啟迪、不斷獲取經(jīng)驗。

　　當(dāng)然最直接最有效的辦法就是深入課堂聽課，現(xiàn)場觀察新教師的教學(xué)實踐，從中發(fā)現(xiàn)他（她）優(yōu)缺點(diǎn)并當(dāng)面做出相應(yīng)的評價。

　　3、善于“疏導(dǎo)”

　　教師在教學(xué)過程中一方面會遇到許多教學(xué)中的問題，如不能正確對待學(xué)生，不能維持課堂秩序，不能有效傳授知識技能，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法與學(xué)生溝通交流，甚至出現(xiàn)在課堂上與學(xué)生發(fā)生沖突等問題。同時在社會、學(xué)校、學(xué)生等多方面的壓力下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，進(jìn)而影響到教師的生理心理健康，此時必須對這樣的新教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

　　4、教學(xué)督導(dǎo)要既“督”又“導(dǎo)”

　　目前教學(xué)督導(dǎo)主要采用的是以課堂聽課為主的工作方式開展教學(xué)督導(dǎo)工作，通過隨堂聽課，教學(xué)督導(dǎo)員以教師、學(xué)生的課堂行為為主要指導(dǎo)對象，以課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)秩序反映教師的教學(xué)管理水平，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計評價教師的課前準(zhǔn)備情況和教學(xué)水平。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作多是以課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)為主要職能，以課堂教學(xué)為主要監(jiān)督指導(dǎo)對象，發(fā)揮著對高等學(xué)校教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

　　四、小結(jié)

　　總之，教學(xué)督導(dǎo)工作要做到“督要嚴(yán)格，導(dǎo)要得法”，正確處理好督和導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)化導(dǎo)的職能作用，充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，使其更具有生命力。

（供稿人：王瑩）

　　報：校領(lǐng)導(dǎo)   送：教務(wù)處、各二級院（部）    

　　廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理辦公室           2021年06月29日印發(fā)