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不斷完善混合式線上教學(xué)方法

　　我校線上教學(xué)二個(gè)月，各位教師結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，不斷完善、實(shí)施線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，取得了顯著成績(jī)。

　　線上教學(xué)具有線下教學(xué)所不具備的時(shí)間與空間優(yōu)勢(shì)，不受交通、天氣因素影響，充分利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息工具作用，教學(xué)及時(shí)、方便，節(jié)約時(shí)間與成本；學(xué)生可按照自己的興趣更自由地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性選擇度高。不足之處是監(jiān)督機(jī)制難跟上，有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠高，學(xué)生學(xué)習(xí)成效難有保證，課堂教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。我校教師充分認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，采取多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二個(gè)月來(lái)，各位教師注重推行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源搜索能為，推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握。首先是教學(xué)課堂的結(jié)合。各位教師都把專業(yè)信息資源放在自己選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前、課中、課后及時(shí)閱讀。信息技術(shù)學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院注重布置預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生看優(yōu)秀視頻；商學(xué)院、公教部注重作業(yè)講評(píng)、答疑，及時(shí)抽查作業(yè)，對(duì)作業(yè)完成好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；傳媒與藝術(shù)學(xué)院、航空旅游學(xué)院、健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院注重課后展示學(xué)生優(yōu)秀作品、作業(yè)，并結(jié)予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和有針對(duì)性的答疑。其次是學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。各位教師都重視化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。再次是課程考核方式的混合。不少教師把平時(shí)線下教學(xué)中常用的階段性、單元性測(cè)試改為每一節(jié)課隨堂零星測(cè)試與提問(wèn)，以利于學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)與技能的運(yùn)用和鞏固。

　　王瑩副教授在2018軟件3斑上《UI設(shè)計(jì)》課是本學(xué)期的第8次課程，相關(guān)教案、操作視頻、素材等教學(xué)資料提前一天發(fā)到“學(xué)習(xí)通”中，讓學(xué)生自學(xué)。課程內(nèi)容分成兩部分：第一部分是復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容即文本框的設(shè)置及下拉菜單的沒(méi)置方法；第一次屏幕分享就是對(duì)本框的設(shè)置及新的下拉菜單的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這基礎(chǔ)上新學(xué)習(xí)了兩種制作下拉菜單的方法。要求學(xué)生操作后將做好的練習(xí)拍成小視頻發(fā)到群里，這期間對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生加分；學(xué)生興趣很濃，積極參與。教師對(duì)上傳的視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、答疑。第二部分是對(duì)超鏈接的學(xué)習(xí)，第二次分享屏幕時(shí)要求學(xué)生選出以前做的部分作業(yè)，然后學(xué)習(xí)怎么樣超鏈接把頁(yè)面聯(lián)系起來(lái)，形成較優(yōu)效果；同時(shí)教師在“學(xué)習(xí)通”中布置作業(yè)。王瑩老師授課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，講課重點(diǎn)突出，授課方法有自己的特色；學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)簽到，教師在“學(xué)習(xí)通”發(fā)放資料，QQ分享屏幕授課及發(fā)放資料、布置作業(yè)。

　　二個(gè)月來(lái)混合式教學(xué)方法在我校各專業(yè)授課中主要表現(xiàn)在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、專題研討法等方面。工程類、信息類、藝術(shù)類各專業(yè)教師以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，輔以案例分析法、專題研討法；經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、旅游、健康、公共課以案例分析或?qū)ｎ}研討法為主。以軟件開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)為例，圍繞著一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，先是需求分析整理，接著畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，再是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，又畫(huà)出類圖，最后按照功能逐一編程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。師生一起設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成開(kāi)發(fā)過(guò)程，教學(xué)效果較好。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法在哈佛大學(xué)已推廣一百年，“給你55分鐘，你可以造出一座大橋嗎”“給你30分鐘，請(qǐng)修好這輛汽車(chē)”“給你60分鐘，請(qǐng)賣(mài)完這批藥品”……實(shí)踐證明，這是一種以實(shí)際工作任務(wù)為載體、以學(xué)生為課堂主體的研究性學(xué)習(xí)模式；學(xué)生為完成任務(wù)必須進(jìn)行理論武裝，突出學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)。德國(guó)的高職教育之所以辦得好，工匠精神為金球所贊譽(yù)，就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法功不可沒(méi)。

　　我校各專業(yè)教師在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法中都注意到，項(xiàng)目選取是關(guān)鍵，學(xué)生主體是中心，團(tuán)體協(xié)作是保證；注重實(shí)施過(guò)程一一情景創(chuàng)設(shè)、計(jì)劃與檢查、分工與合作；注意項(xiàng)目評(píng)估一一教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，把理論部分<分類、特征、意義、作用>滲透到項(xiàng)目評(píng)估中去，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解這些知識(shí)。

　　劉德權(quán)老師在2018汽修專業(yè)開(kāi)設(shè)汽車(chē)電控、汽車(chē)空調(diào)課程，這是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課。劉老師注意到，專業(yè)技術(shù)理論部分內(nèi)容較枯人燥、艱澀、難懂，課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、課堂專注力要求較高；線上教學(xué)課堂上教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此教學(xué)效果是一個(gè)難題。劉老師改革過(guò)去線下教學(xué)的常規(guī)辦法，突出三項(xiàng)：其一，講授內(nèi)容簡(jiǎn)明脆要，突出重點(diǎn)，節(jié)省的時(shí)間用于增加互動(dòng)，防止學(xué)生精神蹓號(hào)；其二，教師每講二十分鐘就互動(dòng)十分鐘，增加交流、溝通、研討、測(cè)試時(shí)間；其三，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生當(dāng)堂消化、弄懂，不留夾生飯。實(shí)踐證明，線上教學(xué)還是可以有較好的學(xué)習(xí)成效。

　　此外，我校不少教師鐘情于案例教學(xué)法和專題研討法，主要是非工科類專業(yè)。大家在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生看重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，強(qiáng)化師生交流、溝通、研討。我校案例教學(xué)有其特色，表現(xiàn)為有較好的實(shí)踐性、較高的綜合性、較深的啟發(fā)性。不足之處是，有的教師編寫(xiě)的案例現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)，沒(méi)有反映火熱的改革開(kāi)放斗爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)狀況，偏重于年代歷久的和外國(guó)的故事、典范。

　　莊伊洢老師在2018老人服務(wù)與管理專業(yè)班上講授第四學(xué)習(xí)單元，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的組織管理，在教學(xué)方法上也有獨(dú)到之處。她先分析一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合一張圖表講解；再導(dǎo)入一個(gè)王女士的案例，使用PPT邊授課邊提問(wèn)互動(dòng)；接著講解規(guī)章制度，拓展有關(guān)文件學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)通中開(kāi)展主題討論；最后進(jìn)一步分析、歸納，閘述案例中揭示的機(jī)構(gòu)建設(shè)存在的問(wèn)題。整堂課時(shí)間安排非常緊奏，一環(huán)扣緊一扣，綜合使用案例分析法和專題研討法以及項(xiàng)目任務(wù)法，把混合式線上教學(xué)法運(yùn)用得較為完美、自如。

　　春風(fēng)化雨，誨人不倦。讓我們不斷總結(jié)，繼續(xù)完善，通過(guò)混合式線上教學(xué)方法，把線上教學(xué)質(zhì)量提升再提升。

　　 （供稿單位：教學(xué)質(zhì)量管理辦公室）

　　報(bào)：校領(lǐng)導(dǎo)   送：教務(wù)處、各二級(jí)院（部） 

　　廈門(mén)東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理辦公室              2020年4月21日印發(fā)