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淺談高職《電子商務(wù)實務(wù)》課程線上教學(xué)方法
添加時間：2020-07-02淺談高職《電子商務(wù)實務(wù)》課程線上教學(xué)方法
黃國忠
（廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院）
摘要：傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)一直都是主流教學(xué)模式，顯著特點是“以教師為中心”，表現(xiàn)為“填鴨式”、“滿堂灌”等。然而，隨著社會、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)方法日新月異，線上教學(xué)也應(yīng)運而生，其顯著特點是“以學(xué)生為中心”，通過微課、課件、錄像、直播等形式，將教學(xué)資源多層次多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況進行自學(xué)。因《電子商務(wù)實務(wù)》課程具有實踐性、綜合性、系統(tǒng)性強等特點。綜合運用線上教學(xué)模式有利于課堂氛圍的營造，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。文章通過電子商務(wù)實務(wù)課程的教學(xué)準備環(huán)節(jié)、教學(xué)實施環(huán)節(jié)以及教學(xué)反饋與互動環(huán)節(jié)進行闡述。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)實務(wù)；課程；線上教學(xué)
1. 引言
互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，便利了人們生活的方方面面，尤其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域。碎片化的網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)豐富了人們的學(xué)習(xí)方式，為人們忙碌之余提供了學(xué)習(xí)的機會和條件。由于線上教學(xué)模式具有“圖、文、聲、影像并茂”特點，能夠提供理想的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次多途徑教學(xué)資料的整合與再創(chuàng)新，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的探究與優(yōu)化，必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。不但利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的線上教學(xué)機遇，而且豐富大學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其教學(xué)的有效性，促進電子商務(wù)實務(wù)課程的發(fā)展與進步。
2. 教學(xué)準備環(huán)節(jié)
教學(xué)準備是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ),是正常開展教學(xué)的保證。教學(xué)中教師備課需要鉆研教材,了解學(xué)生實際,組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法等做法在線上教學(xué)中不僅沒有淡化,而且要求更高。
2.1 明確教學(xué)目標
每一堂課學(xué)生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)該達到一定的目的。明確的教學(xué)目標對于創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)環(huán)境有著十分重要的意義。基于線上教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)目標不僅包含了知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標,而且包含了電子商務(wù)的技能方法領(lǐng)城的學(xué)習(xí)目標。
2.2調(diào)控整合教學(xué)資源
線上教學(xué)為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。如何合理有效地調(diào)控線上教學(xué)資源是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。例如,課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，這就需要教師對包括文本。視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計,使其成為一個完整的線上教學(xué)系統(tǒng),儲存到資源庫中,以備教學(xué)時調(diào)用。對教學(xué)資源的搜集、整合,自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。
2.3設(shè)計教學(xué)操作
教學(xué)操作的設(shè)計也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā),遵循提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的原則,對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設(shè)計。
首先應(yīng)理清教學(xué)思路,設(shè)計好教學(xué)流程。對課件的主體、測試、提問等環(huán)節(jié)的設(shè)計方案,都要有事先安排,合理分配時間,突出重點。線上教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)需要來取舍。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為課堂教學(xué)提供了最大的靈活性和多樣性。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及教學(xué)順序的確定都非常方便。例如,本人通過QQ群分享屏幕功能將教學(xué)內(nèi)容展示給班上的每一位同學(xué)，在恰當(dāng)?shù)臅r機補充教學(xué)資料如文本、圖片、動畫、視頻展示給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的理解掌握需要放大或定格某一處內(nèi)容,以便詳細講解。
3. 教學(xué)實施環(huán)節(jié)
精心準備的線上教學(xué)資源只有通過恰當(dāng)而順暢的教學(xué)實踐才能起到應(yīng)用的作用.達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。
3.1 學(xué)生的主體地位的認識體現(xiàn)
現(xiàn)代教育理論認為學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位,學(xué)生從“受教育者”、“被教育者”的地位上升到了學(xué)習(xí)的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐中,學(xué)生的主體地位得到了很大的肯定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源,眾多學(xué)生充當(dāng)著接受者的角色;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師本人由線上資源庫變成了信息資源引導(dǎo)者,不僅是投之以“魚”,而更是投之以”找魚的方法”，學(xué)生可從線上教學(xué)平臺獲取更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源,這樣就大大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,達到了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的。
同時,現(xiàn)代教育理論肯定了學(xué)生的個性差異,認為這些差異本身就是因材施教的源泉。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過人機交互能夠選擇適合于自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)進度,實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)過程變成快樂之旅.學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和自主性就得到極大的促進。
3.2 教師的主導(dǎo) 作用的認識和發(fā)揮
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣有諸多局限和拘束,教師可以用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,用網(wǎng)絡(luò)提供一個虛擬的環(huán)境讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí),還可以同時選擇多種教學(xué)法進行教學(xué)活動，借助網(wǎng)絡(luò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和提供個別指導(dǎo)。例如，本人為了讓學(xué)生更好的認識“網(wǎng)絡(luò)推廣”此方面知識點,借助線上平臺設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)推廣文案,采用填空.連線、配對、模擬診斷等形式,從多個角度深化對網(wǎng)絡(luò)推廣方法等方面的理解與運用。
3.3 教學(xué)方法的改進和提高
我們需要認識到,線上教學(xué)雖然不同于普通傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,但仍然存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式。本人認識到，線上教學(xué)只是一種先進的教學(xué)手段,人的要素是第一位的。同時，在線上教學(xué)模式實施之后，并不意味著可以放任學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，本人也在關(guān)注學(xué)生對線上教學(xué)的熱情度，以及學(xué)習(xí)電子商務(wù)實務(wù)的實效性。如果學(xué)生的積極性高，樂于參與電子商務(wù)實務(wù)線上課程，那么就意味著線上課程能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅如此，還需要通過實踐考核的方式，來考察學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)的效果，以增強學(xué)生認真學(xué)習(xí)的意識。
因此, 應(yīng)當(dāng)利用心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)的原理,開創(chuàng)體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法，防止教學(xué)思路和思維空間被線上教學(xué)平臺制約,失去線上教學(xué)的優(yōu)勢。在整個教學(xué)過程教師不能只是單純地操縱軟件,而應(yīng)當(dāng)多用表情和動作語言來提示啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動線上課堂氣氛。
4. 教學(xué)反饋與互動環(huán)節(jié)
電子商務(wù)實務(wù)線上教學(xué)的開展之后，還需要成立線上小組專注解決學(xué)生的問題。學(xué)生在進行線上學(xué)習(xí)的時候，與授課教師無法進行直接的溝通和交流，學(xué)生的問題也不能得到及時的解決，因此，就需要專業(yè)教研室教師們成立線上小組，針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題進行及時的解答，幫助學(xué)生全面地理解專業(yè)點知識點及提高線上平臺實操作能力，以幫助學(xué)生提高電子商務(wù)實務(wù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5. 結(jié)束語
在線上教育平臺崛起的時代，教育資源得到共享，高職院校教學(xué)也應(yīng)該抓住時代的機遇，創(chuàng)新教學(xué)模式，為高職院校學(xué)科的進步與發(fā)展提高助力。電子商務(wù)實務(wù)采取線上教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)知識的需求，值得借鑒和推廣。但值得注意的是，線上教學(xué)也存在缺陷，因此，在未來的線上教學(xué)領(lǐng)域，需要不斷完善線上教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更為安全高效的學(xué)習(xí)空間。
[1]作者簡介：黃國忠，男，1983年生，本科生，講師、國家二級電子商務(wù)師、國家二級營銷師、中國電子商務(wù)協(xié)會高級講師、廈門市商務(wù)專家。
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