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教師常用教法集錦
添加時(shí)間：2023-08-14新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。
很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的一般方法如下：
01懸念導(dǎo)入法
教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)緊扣學(xué)生心弦的情境或問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。
02抒情導(dǎo)入法
開講前以飽滿的激情，富有感染力的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、講故事等簡(jiǎn)短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來(lái)。
03誘思導(dǎo)入法
這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問(wèn)”的方式，提出疑問(wèn)，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。
04類比導(dǎo)入法
有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過(guò)類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。
05勵(lì)志導(dǎo)入法
講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。
06目標(biāo)導(dǎo)入法
其特點(diǎn)是開門見山，點(diǎn)明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然進(jìn)入“達(dá)標(biāo)”教程。
07音像導(dǎo)入法
有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。
08實(shí)例導(dǎo)入法
以學(xué)生熟知的生活與實(shí)踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。
09提問(wèn)式導(dǎo)入法
所提問(wèn)題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對(duì)不對(duì)”式的簡(jiǎn)單化提問(wèn)。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)方法如下：
1引趣法
這種提問(wèn)目的不在于要求學(xué)生回答問(wèn)題，而是要通過(guò)提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣。
2誘發(fā)法
通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一次演示，一個(gè)發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個(gè)道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。
3發(fā)散法
即對(duì)于同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
4引申法
設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，這些問(wèn)題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。
5聯(lián)系法
即用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。
6分解法
即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，給學(xué)生“輔臺(tái)階”，便于學(xué)生回答。
7破題法
題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
8探究法
根據(jù)事情的結(jié)果，對(duì)事情的原因、經(jīng)過(guò)進(jìn)行探究性設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。
課堂設(shè)計(jì)方法如下：
1激疑啟發(fā)其要點(diǎn)是在“無(wú)疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無(wú)疑一一有疑一一無(wú)疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進(jìn)。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時(shí)集中學(xué)生的注意力。
2分解啟發(fā)每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識(shí)分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：
己知的知識(shí)一一由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；
半知的知識(shí)一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；
未知的知識(shí)一一由教師深入淺出地講解清楚。
分解啟發(fā)適于講授密集知識(shí)內(nèi)容時(shí)。
3設(shè)問(wèn)啟發(fā)根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問(wèn)題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生把這一“問(wèn)題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)。
根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)這一連串的問(wèn)題也可由教師自問(wèn)自答，提出問(wèn)題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強(qiáng)且逐層加深的教材內(nèi)容時(shí)，適于用設(shè)問(wèn)啟發(fā)。
4反面啟發(fā)對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性和膚淺性，有意識(shí)地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問(wèn)題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。
再用事實(shí)使他們恍然大悟，認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？該怎么糾正？糾正學(xué)生常犯的頑固性錯(cuò)誤、澄清似是而非的問(wèn)題，用此法能收到立竿見影的效果。
5類比啟發(fā)是在立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同類知識(shí)歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。
當(dāng)抽象深?yuàn)W的知識(shí)的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時(shí)，可用此法使問(wèn)題直觀化和簡(jiǎn)單化。
6對(duì)比啟發(fā)有些知識(shí)易于混淆，采取對(duì)比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點(diǎn)。
7比喻啟發(fā)即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來(lái)講述抽象難懂的知識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，此法可以深入淺出地說(shuō)明其道理。
8演示啟發(fā)即通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識(shí)。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而妨礙他們對(duì)問(wèn)題的深入理解和細(xì)致分析時(shí)使用。
9操作啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
10情境啟發(fā)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識(shí)的特定情境，使之身臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)思考。
11圖示啟發(fā)運(yùn)用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無(wú)論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。
教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方法復(fù)雜多樣，最常用的有如下幾種：
01說(shuō)明法
在教學(xué)過(guò)程中，要把某問(wèn)題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋清楚，或者把事情的來(lái)龍去脈敘述出來(lái)，通常采用此法。它可分為詮釋說(shuō)明、分類說(shuō)明、比喻說(shuō)明、舉例說(shuō)明和圖表說(shuō)明等。
02論證法
通常在運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論斷的正確性或不正確性時(shí)運(yùn)用該法。
03推導(dǎo)法
通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過(guò)演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時(shí)運(yùn)用該法。
04聯(lián)系法
在使理論與實(shí)際、本學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科的知識(shí)、未學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)之間彼此接上關(guān)系，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解時(shí)，采用該法。
05比較法
在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來(lái)辨別其異同時(shí)，運(yùn)用該法。
06強(qiáng)調(diào)法
在課中，當(dāng)某一重要的知識(shí)或問(wèn)題，要提醒學(xué)生特殊注意時(shí)，采用該法。
07提問(wèn)法
即使用疑問(wèn)句式或設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣，向?qū)W生提出問(wèn)題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。
08委婉法
在課堂上，有些話不直言，而是通過(guò)迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說(shuō)。
09借助法
為了說(shuō)明某一問(wèn)題，借助其它事物、實(shí)物、理論、概念、詞語(yǔ)等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
課堂教學(xué)結(jié)尾的表達(dá)方法
1歸納式結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。
2回應(yīng)式結(jié)尾所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。
3發(fā)散式結(jié)尾在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運(yùn)用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。
4遷移性結(jié)尾提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
5推測(cè)式結(jié)尾有些課文是言已盡而意無(wú)窮，在講讀結(jié)束時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
6延伸式結(jié)尾根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。
7懸念式結(jié)尾有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。
8鋪墊式結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。
課堂練習(xí)的方法
1遷移型練習(xí)在講過(guò)例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。
2誘導(dǎo)型練習(xí)進(jìn)行新課前，估計(jì)學(xué)生會(huì)碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。
3發(fā)散型練習(xí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。
4對(duì)比型練習(xí)對(duì)一些貌似質(zhì)異問(wèn)題，學(xué)生在解題時(shí)，稍有疏忽便會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比型練習(xí)。
5題組型練習(xí)將具有一定聯(lián)系的知識(shí)設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系與規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
6糾錯(cuò)型練習(xí)建立糾錯(cuò)作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯(cuò)題，劃出出錯(cuò)點(diǎn)，注明出錯(cuò)因，寫出正確答案。
7探究型練習(xí)布置有探究?jī)r(jià)值的題目，讓學(xué)生通過(guò)課下查資料、搞社會(huì)調(diào)查、問(wèn)老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。
8綜合型練習(xí)在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計(jì)些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使他們通過(guò)綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，并通過(guò)綜合訓(xùn)練，知識(shí)得到鞏固和提高。
板書講究?jī)?nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具匠心：
1線索式這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計(jì)的，它能清晰地展示作者的思路。
2階梯式這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進(jìn)或遞升關(guān)系。
3總分式這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。
4圖表式把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計(jì)的表格中，能起到簡(jiǎn)潔明了，一目了然的作用。
5提綱式編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。
6對(duì)比式通過(guò)對(duì)比分出異同，有利于認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性。對(duì)比的方式主要有：概念對(duì)比、正反對(duì)比、交叉對(duì)比、縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ鹊取?br/> 7圖示式就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點(diǎn)是形象、美觀。
8標(biāo)題式即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題（包括小標(biāo)題），作為板書內(nèi)容。
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。
1、講授法的基本形式有五種：
01講述
側(cè)重于生動(dòng)形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。
02講解
主要是對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題、概念、定理和原理等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。
03講讀
通過(guò)師生雙方誦讀來(lái)講解教材。
04講演
教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō)，中間不插入或很少插入其他活動(dòng)。
2、運(yùn)用講授法的要求：
①講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。
③講授的語(yǔ)言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。
④講授要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
談話法又稱問(wèn)答法。是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)回答問(wèn)題的方式，使學(xué)生獲得新知、鞏固舊知或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。
這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、談話法的具體形式有三種：
①為傳授新知的談話
一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的直接觀察，經(jīng)過(guò)積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。
②為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話
教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的教材提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，借以鞏固和檢查舊知識(shí)。
③指導(dǎo)性談話
指在教學(xué)活動(dòng)開始或教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提出要求的談話。
2、運(yùn)用談話法對(duì)教師的要求：
①教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，擬好談話提綱。
②提問(wèn)要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問(wèn)題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。
③教師要面對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。
④談話結(jié)束，要進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和公正的評(píng)價(jià)。
演示法是指教師出示各種教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。
它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。
1、演示的種類，根據(jù)演示材料的不同，可分為：
①圖片：圖畫、掛圖、地圖、圖表的演示；
②實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；
③實(shí)驗(yàn)演示；
④幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬的演示等。
2、運(yùn)用演示法的要求：
①服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實(shí)際，有明確目的。
②要盡可能地使全體學(xué)生用多種感官感知演示對(duì)象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過(guò)程，使演示的事物與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)。
四、欣賞
欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。
1、欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：
①藝術(shù)美和自然美的欣賞。如對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。
②道德行為的欣賞。如對(duì)政治、歷史、語(yǔ)文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。
③理想的欣賞。如對(duì)科學(xué)研究中的追求態(tài)度、嚴(yán)密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思考習(xí)慣。
2、運(yùn)用欣賞法的要求：
①引起學(xué)生欣賞的興趣
教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要通過(guò)講述或講解一些背景知識(shí)等方法，聯(lián)系學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前情景引起學(xué)生欣賞的渴望。
②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)
教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，以期收到良好的效果。
③指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)學(xué)生對(duì)欣賞的對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈情感的時(shí)候，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)他們從事擴(kuò)展閱讀、創(chuàng)作、表演等實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的審美情感、道德情感和理智情感。
④培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力
在欣賞教學(xué)中，不僅要使學(xué)生熱愛(ài)真、善、美，同時(shí)要使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。
五、練習(xí)
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和矯正，通過(guò)對(duì)知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識(shí)、形成技能的教學(xué)方法。
1、練習(xí)法的過(guò)程，一般可以分為三個(gè)步驟：
①引起學(xué)生練習(xí)的興趣。
題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。
此外，還要限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的效率意識(shí)；通過(guò)開展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競(jìng)賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。
②對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個(gè)正確的榜樣，之后學(xué)生模仿；模仿之后，教師還要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)揚(yáng)正。
③指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
2、運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：
①明確練習(xí)的目的和要求
有目的、有步驟地提高學(xué)生的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。
②精選練習(xí)材料
加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，努力促進(jìn)學(xué)生技能的積識(shí)遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
③練習(xí)要按步驟進(jìn)行
首先要提出目的要求，進(jìn)行必要的示范;然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先求正確，后求熟練；
最后教師在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進(jìn)要求。
④練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適度
⑤每一次練習(xí)后：
要及時(shí)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓舞信心；對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對(duì)策。
六、討論
討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。
通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。
討論法的程序：
①學(xué)生自學(xué)
教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
② 自行講解
教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進(jìn)行講解，小組中其他成員自由補(bǔ)充。
③相互討論
在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)主講人的結(jié)果正確與否，有無(wú)不同解法，其中哪些解法最為簡(jiǎn)捷等問(wèn)題進(jìn)行討論。
④點(diǎn)評(píng)小結(jié)
教師針對(duì)討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。
七、復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材，以強(qiáng)化識(shí)記，加深理解，融會(huì)貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、復(fù)習(xí)法一般分為三類：
①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)
指對(duì)已學(xué)過(guò)的知織的復(fù)習(xí)。
形式有幾種：
一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；
二是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)；
三是過(guò)渡性復(fù)習(xí)，即講新知識(shí)同原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡。
②對(duì)比性復(fù)習(xí)
把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)
把一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
2、復(fù)習(xí)法的一般形式：
①口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；
②書面復(fù)習(xí)——在教師安排下填表復(fù)習(xí)；學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，做復(fù)習(xí)題。
3、在組織復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，處理好三個(gè)關(guān)系。
三個(gè)環(huán)節(jié)是：
①分類整理，加深記憶；
②溝通知識(shí)，開拓思路；
③適當(dāng)綜合，靈活運(yùn)用。
三個(gè)關(guān)系是：
①學(xué)生之間好中差的關(guān)系；
②查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；
③講和練的關(guān)系。
4、運(yùn)用復(fù)習(xí)法要注意以下問(wèn)題：
①在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點(diǎn)，講練結(jié)合；
②教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論；
③復(fù)習(xí)方式要多樣化；
④復(fù)習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)反饋并不斷地改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。
在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。
1、實(shí)驗(yàn)法具有三種類型：
①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的新知識(shí)；
②驗(yàn)證理論，從而鞏固知識(shí)、加深理解；
③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來(lái)概括同類形象或解決實(shí)際問(wèn)題。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)教師的要求：
①要編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。
②要做好組織工作，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多是分組實(shí)驗(yàn)。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。
③實(shí)驗(yàn)前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
④實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說(shuō)明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。
⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師要巡視檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，指導(dǎo)糾正實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，幫助實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生。
⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。
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