原職教法的第十二條：國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

“實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”，這句有配套政策及措施，具體來說，就是在國家教育發(fā)展規(guī)劃之中，要求普職規(guī)模大體相當(dāng)，普職分流大體相當(dāng)。拿杭州為例，過去幾年，市區(qū)各類高中在制定招生計劃時，普職比大致是5.5:4.5。

新職教法中，沒有了“實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”這一句，許多人誤讀成取消普職分流。

事實(shí)上這句被改成：國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

初中畢業(yè)進(jìn)行普職分流是不是太早了？

把分流延后到高中畢業(yè)行不行？         

學(xué)生適性發(fā)展和技能的磨煉時機(jī)，決定了初中畢業(yè)進(jìn)行普職分流是一個好時機(jī)。

這些年，經(jīng)常有家長問到同樣一個問題：能不能普高多招一點(diǎn)，或者普職分流延后到高中行不行？這些家長有同樣一個愿景：“孩子上了普高，未來上本科的概率會大不少。”

其實(shí)，在初中階段進(jìn)行普職分流，是有一定科學(xué)依據(jù)的。微觀地講，這是學(xué)生多元發(fā)展的需要。“人與人之間有差異，對知識的接受形式也不同。部分不適應(yīng)普通教育的孩子，如果他動手能力強(qiáng)，與其一直在文化課的學(xué)習(xí)中備受煎熬，不如盡早地學(xué)習(xí)技能，對接社會需要，在另一條賽道上做出成績，更利于孩子的終身發(fā)展和人生幸福。”

類似的例子有：

之前有個學(xué)生，初中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但小伙子很聰明，非常喜歡養(yǎng)植物，入讀了旅游職校園林專業(yè)后，就迷上了養(yǎng)多肉植物。上學(xué)期間，他還參加了一個行業(yè)舉辦的多肉種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，斬獲一等獎，小伙子的自信心一下子“爆棚”。大學(xué)畢業(yè)后，他開了一家多肉店鋪，生意很紅火。“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘工學(xué)結(jié)合’‘手腦并用’，很適合這類學(xué)生的發(fā)展。”該負(fù)責(zé)人說。

再宏觀地講，在初中畢業(yè)后進(jìn)行普職分流，也是社會的需要。“制造業(yè)強(qiáng)國需要技能型人才，沒有能工巧匠，就不可能有高質(zhì)量的制造業(yè)。每個人的衣食住行和生老病死，哪一個環(huán)節(jié)都離不開技能型人才。”該負(fù)責(zé)人說，許多技能特別是高水平技能，需要從少年時就打好基礎(chǔ)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于成年時再去練習(xí)。很多大國工匠都是從少年工匠起步的。

當(dāng)“普職分流”變?yōu)椤捌章殔f(xié)調(diào)發(fā)展”，中職教育的定位和前景隨即改變。

發(fā)布會上，教育部回應(yīng)記者提問，表示義務(wù)教育后實(shí)行“普職分流”非常必要。

陳子季表示，高中階段教育多樣化發(fā)展是世界各國的基本做法和共同趨勢，也是我國“十四五’時期高中階段教育的發(fā)展目標(biāo)。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既可以滿足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠提供多樣化的成長成才空間和通道。同時，發(fā)展中等職業(yè)教育在擴(kuò)大就業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生方面做出了積極貢獻(xiàn)，所以堅持“普職分流”是非常必要的。

“但我們也注意到，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民對高質(zhì)量、普及化的高中階段教育的需求也在不斷提升。”陳子季表示，教育部將積極推動各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、健全現(xiàn)代職教體系建設(shè)等因素，一方面，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用型人才發(fā)展多樣化需求，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模。另一方面，最根本的還是要把中職教育自身辦好，提升自身的質(zhì)量，在“普職融通”上下功夫。

對此，職業(yè)教育法規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校可以按照國家有關(guān)規(guī)定，在有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養(yǎng)。

“這就給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以上大學(xué)開了一個口子，會很大提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性。”全國人大常委會委員卓新平在4月18日分組審議時說。

中職生不僅可以讀大專，還可以讀本科。

職業(yè)教育法明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。設(shè)立實(shí)施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學(xué)校，由國務(wù)院教育行政部門審批。這是此次修法的一大亮點(diǎn)。

目前，教育部陸續(xù)批準(zhǔn)設(shè)立了32所職業(yè)本科學(xué)校。

新修訂的職業(yè)教育法，將“教育分流”改為“協(xié)調(diào)發(fā)展”，這一變化對廣大初中畢業(yè)家庭的影響是巨大的，這意味著那些“中考成績一般般”的學(xué)生，不是只有中職一個選擇，他們也有機(jī)會升入普通高中，讓未來有更多的可能性。

來源：中國教育報