首頁
基于高職《c語言程序設(shè)計》課程的線上教學(xué)方法研究
添加時間：2020-07-17
基于高職《C語言程序設(shè)計》課程的線上教學(xué)方法研究
趙靜（廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院）
摘要：為了實現(xiàn)對高職院校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)，針對《C語言程序設(shè)計》課程提出了采用騰訊qq、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）三種應(yīng)用軟件相結(jié)合的授課方法。對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學(xué)MOOC（慕課）視頻播放結(jié)合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環(huán)節(jié)，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通發(fā)布編程任務(wù)并要求學(xué)生提交運行截圖。該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程表明，騰訊qq、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）三種應(yīng)用軟件相結(jié)合的授課方法高效地滿足了互聯(lián)網(wǎng)線上授課的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：騰訊qq；超星學(xué)習(xí)通；中國大學(xué)MOOC（慕課）；互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)
1. 引言
隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足教學(xué)的需要而成為當(dāng)今社會主流的教學(xué)方式。學(xué)校利用計算機網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠程教學(xué)的一種重要形式，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，使學(xué)生不受教室空間的約束，無論何時何地只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下都可以進行自主學(xué)習(xí)[2]。目前階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要軟件平臺包括騰訊qq、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）、釘釘?shù)龋疚耐ㄟ^對高職《C語言程序設(shè)計》課程的線上教學(xué)所采用的騰訊qq、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）三種應(yīng)用軟件相結(jié)合的授課方法進行論述。
2. 《C語言程序設(shè)計》課程簡介
C語言是近年來在國內(nèi)外得到迅速推廣應(yīng)用的一種計算機語言，它以其豐富靈活的控制和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，簡潔而高效的語句表達、清晰的程序結(jié)構(gòu)、良好的移植性、較小的時空開銷，已被廣泛的應(yīng)用于系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的開發(fā)中。
《C語言程序設(shè)計》課程是使用C語言進行程序設(shè)計的教學(xué)，是學(xué)生通過一門語言的學(xué)習(xí)得到程序設(shè)計的基本訓(xùn)練，進而為學(xué)習(xí)其它計算機語言進行程序設(shè)計打好基礎(chǔ)。本課程是一門實踐性很強的課程，既要掌握概念，了解和熟悉C程序的構(gòu)成，并能夠動手自己編寫程序，又要實際上機進行程序的調(diào)試和運行。因此，在教學(xué)實施過程中通過實踐編程的動手教學(xué)模式和各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到預(yù)期的課程目標，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的編程能力尤為重要。
本課程按照 “以項目為引導(dǎo)、以工作任務(wù)為驅(qū)動、以技能訓(xùn)練為核心”的原則安排教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)授課的前提下，要求學(xué)生自行安裝MiCrosot Visual C++ 6.0軟件作為編程環(huán)境，如圖1、圖2所示。使學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)要求進行自主性學(xué)習(xí)，真正做到理論與實踐相結(jié)合、學(xué)做合一，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學(xué)MOOC（慕課）視頻播放結(jié)合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環(huán)節(jié)，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通發(fā)布編程任務(wù)并要求學(xué)生提交運行截圖。
圖1 MiCrosot Visual C++ 6.0界面圖
圖2 創(chuàng)建工程界面圖
3. 線上授課軟件介紹及應(yīng)用
3.1騰訊qq
騰訊QQ是騰訊公司開發(fā)的一款基于Internet的即時通信(IM)軟件。目前已經(jīng)覆蓋MiCrosoft Windows、OS X、Android、iOS、Windows Phone等多種主流平臺。其標志是一只戴著紅色圍巾的小企鵝。騰訊QQ支持在線聊天、即時傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能。
針對《C語言程序設(shè)計》課程，首先采用群聊功能，創(chuàng)建班級課程群，利用文件上傳功能，將課程所需資料上傳群文件分享給學(xué)生，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)如圖3所示。在線視頻聊天功能結(jié)合屏幕分享對理論知識進行直播講解，教師在電子課件的界面進行屏幕分享如圖4所示。屏幕分享顯示的界面就像傳統(tǒng)的黑板，而鼠標就像粉筆，學(xué)生可以通過分享的屏幕跟著老師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，同時自行做筆記。尤其對于編程操作課程，教師可以通過屏幕分享進行編程操作演示，由于編程操作實踐性強，學(xué)生需在課后不斷的進行操作練習(xí)才能熟練掌握，因此也可以采用邊播邊錄制的形式，后續(xù)錄制視頻發(fā)送學(xué)生，以便學(xué)生在課后加強操作學(xué)習(xí)。
圖3 qq群文件上傳圖
圖4 屏幕分享編程操作演示圖
其次，QQ群聊視頻直播功能更好地提升師生之間的互動性，教師作為群管理員可以通過控制學(xué)生的語音話筒進行點名提問，也可以在線監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)成效如圖5所示。在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，學(xué)生對于直播授課有很大的興趣，對新穎的教學(xué)模式學(xué)生積極性很強。直播授課不僅僅可以包含傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)節(jié)，同時可以進行教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生為主，教師為輔，針對編程實踐操作可由學(xué)生操作演示展示成果，為其他同學(xué)樹立榜樣，提升其他同學(xué)操作積極性。
圖5 QQ群視頻直播講解演示圖
再次，QQ群聊窗口還可以成為師生互動答疑平臺，學(xué)生的疑問及困難可以在聊天窗口提出，對于教師在線回答并解決，對于班級群其他的同學(xué)也可以學(xué)習(xí)參考，《C語言程序設(shè)計》課程中學(xué)生在編程操作的疑難問題較多，可以通過代碼運行調(diào)試查驗正確否[3]，利用運行截圖向教師咨詢，如圖6所示。
圖6 QQ群答疑演示圖
3.2超星學(xué)習(xí)通
超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。《C語言程序設(shè)計》課程中可以采用學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建班級、課程教案、章節(jié)、資料等，如圖7（a）所示。而具體的章節(jié)頁面也可以添加詳細任務(wù)點，使學(xué)習(xí)過程更加具體化，如圖7（b）所示。教師可以通過學(xué)習(xí)通，將課程資料上傳，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)，同時在課堂上可以發(fā)布點名、討論、搶答等項目提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這些師生互動環(huán)節(jié)可以督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因自控性差而出現(xiàn)遲到早退甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。
（a） （b）
圖7 （a）學(xué)習(xí)通班級創(chuàng)建頁面圖（b）課程章節(jié)及任務(wù)點的創(chuàng)建
學(xué)習(xí)通平臺可以發(fā)布作業(yè)，包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)。針對《C語言程序設(shè)計》課程的作業(yè)分為理論課作業(yè)和實踐課編程作業(yè)，手機端作業(yè)發(fā)布如圖8所示，作業(yè)的發(fā)布不僅可以設(shè)置發(fā)放班級，還可以設(shè)置分數(shù)值以及作業(yè)開始和截止實踐，學(xué)生在有限時間內(nèi)完成要求的作業(yè)，理論課作業(yè)題型設(shè)置包括單選題、多選題、簡答題、判斷題等類型，而實踐課程作業(yè)主要以編程運行代碼與截圖為主。《C語言程序設(shè)計》課程的章節(jié)分布大概包括數(shù)據(jù)類型和運算符及表達式、順序結(jié)構(gòu)語句、分支結(jié)構(gòu)語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)語句、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和鏈表。除了發(fā)布作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測驗之外，學(xué)習(xí)通還可以發(fā)布考試，可以通過考試形式檢驗學(xué)生的學(xué)生成效，以及作為判斷班級學(xué)習(xí)效果的標準。
（b）
圖8 （a）學(xué)習(xí)通作業(yè)布置圖（b）作業(yè)發(fā)布設(shè)置圖
3.3 中國大學(xué)MOOC（慕課）
中國大學(xué)MOOC（慕課）是由網(wǎng)易與高教社“愛課程網(wǎng)”合作推出的大型開放式在線課程學(xué)習(xí)平臺，旨在提供最優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源以及最完整的學(xué)習(xí)體驗，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，匯集國內(nèi)最好的高校優(yōu)質(zhì)課程，將課程和教學(xué)過程以MOOC的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，如圖9所示。
圖9 mooC官方首頁圖
中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺包含各大高校優(yōu)秀的教學(xué)視頻，《C語言程序設(shè)計》課程中，由于高職類和本科類教學(xué)目標及教學(xué)大綱的要求不同，針對高職的教學(xué)選擇一些實踐操作較強的課程進行參考學(xué)習(xí)。教師可以將慕課平臺的教學(xué)視頻下載并且上傳學(xué)生群文件，或者要求學(xué)生自行在慕課平臺學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇一些適合自己的C語言課程進行課后學(xué)習(xí)，旨在提高自我學(xué)習(xí)能力。
4. 遇到的問題及解決辦法
《C語言程序設(shè)計》課程中在網(wǎng)絡(luò)授課中遇到如下幾個問題，首先是實踐操作課要求學(xué)生必須在電腦上安裝編程軟件，對于一些沒有電腦的同學(xué)，本課程在教學(xué)過程中通過編程操作的視頻講解或者在線直播操作演示使學(xué)生觀看掌握操作步驟，對于自行操作的練習(xí)安排在時間上機課進行；其次是對于自我約束力較差的同學(xué)，通過上課前簽到及課堂點名提問，提升學(xué)習(xí)專注力；再次是對于上課高峰期，有的應(yīng)用軟件會出現(xiàn)訪問擁擠、網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，通常會多種應(yīng)用軟件結(jié)合使用保證網(wǎng)絡(luò)授課的順利進行。
5. 結(jié)論
為了實現(xiàn)《C語言程序設(shè)計》課程的線上教學(xué)順利進行，本文研究對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學(xué)MOOC（慕課）視頻播放結(jié)合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環(huán)節(jié)，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通發(fā)布編程任務(wù)并要求學(xué)生提交運行截圖。該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程表明，騰訊qq、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）三種應(yīng)用軟件相結(jié)合的授課方法高效地滿足了互聯(lián)網(wǎng)線上授課的教學(xué)要求。
參考文獻：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)效果影響因素研究[J]. 鄒鈺杰,肖翔,劉福窯,魯索拉.上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報.2018(04)
[2] 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的C語言課程教與學(xué)研究[J].駱春妹,袁三一.教育教學(xué)論壇，2020.2.26
[3] 基于慕課平臺的杭州在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].倪樂涵,許必芳.大眾標準化.2019(13)
作者簡介:趙靜（1987- )女，碩士研究生，信息工程學(xué)院專任教師。
閩公網(wǎng)安備：35021202000002