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課程思政--教學(xué)案例撰寫標準
添加時間：2022-08-28全面落實立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘各門課程蘊含思政元素，塑造“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”課堂氛圍。在以學(xué)生為主體、學(xué)為主、學(xué)習(xí)效果為目標的“三學(xué)”理念指導(dǎo)下，提升課程思政融入課堂教學(xué)的內(nèi)涵和水平。為使教師充分發(fā)揮各類課程育人功能，真正實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，特制定本標準。
1執(zhí)行主體：任課教師
2執(zhí)行目標
通過本標準的制定，使教師用好課堂教學(xué)這個主渠道，了解課程思政案例教學(xué)目標、案例內(nèi)容、案例設(shè)計等方面的制定方法，遵循標準根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點，融入豐富思政元素，將鮮活的教學(xué)實踐案例生動地呈現(xiàn)在課堂中，以“潤物細無聲”形式浸潤學(xué)生心靈，從而推動課程思政“卓越教學(xué)”，塑造課程思政“高效課堂”。
3執(zhí)行標準
課程思政教學(xué)案例由案例基本信息、案例教學(xué)目標、案例主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計組成。
(一) 案例基本信息
案例基本信息包括案例名稱和對應(yīng)章節(jié)兩部分，該部分撰寫需遵循以下標準。
1.案例命名
采用兩段式命名，前段以知識點中蘊含思政要素的價值要義命名，后段根據(jù)該具體知識點命名。前段價值要義要能夠準確表達和概括所融入的思政元素內(nèi)容，可以適當引申或修飾，與專業(yè)相結(jié)合。主標題與副標題相結(jié)合，題意清晰又耳目一新，字數(shù)不超過25字為宜。例如，努力付出，終有回報——無氧酵解的產(chǎn)能過程。
2.對應(yīng)章節(jié)
案例不是一門課、一個章節(jié)，也不是一堂課的實錄及常規(guī)案例式教學(xué)，而是在對應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中巧妙融入價值、信念、道德、倫理等元素。對應(yīng)章節(jié)即為具體課程思政案例對應(yīng)教學(xué)大綱中“課程主要內(nèi)容”中的某章節(jié)（知識模塊）。
（二）案例教學(xué)目標
課程思政案例教學(xué)目標應(yīng)支撐本講課程的思政目標，本講課程思政目標有多項時，可以有多個思政案例進行支撐，也可以由一個案例支撐。課程思政案例教學(xué)目標的制定需遵循以下標準。
1.價值引領(lǐng)
課程思政案例教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容引領(lǐng)性，體現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人教育理念，如深厚的家國情懷、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開拓的創(chuàng)新精神等。
2.邏輯聯(lián)系
案例以專業(yè)知識為載體，思政目標應(yīng)與本章節(jié)知識點教學(xué)目標相對應(yīng)，理清知識與思政案例的脈絡(luò)、梳理能力與思政目標的層析邏輯，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。在知識傳授中體現(xiàn)善的感召力、在能力培養(yǎng)中凸顯美的感染力、在價值塑造中彰顯真的吸引力。
（三）案例主要內(nèi)容
深入挖掘和梳理專業(yè)課程中思政元素和資源，是教師開展課程思政的前提和基礎(chǔ)，也是課程思政案例內(nèi)容書寫的基石與保障，提升內(nèi)容的思想性、協(xié)同性、準確性及實用性，為達成學(xué)生價值引領(lǐng)目標起到支撐作用，該內(nèi)容的選取與設(shè)計遵循以下標準。
1.內(nèi)容選取原則
課程思政內(nèi)容選取應(yīng)符合專業(yè)要求、符合主旋律，知識傳授與立德樹人契合度高，有思想性、協(xié)同性，要在專業(yè)教育中體現(xiàn)一定的思政映射點（如民族精神、時代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)等），能給學(xué)生以反思和啟迪，幫助學(xué)生在收獲專業(yè)知識之外提高思想道德修養(yǎng)和精神境界。
（1）與學(xué)科專業(yè)相關(guān)性原則
結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)實踐、科技實踐等，挖掘其中所蘊含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、奮斗精神、開拓精神等思政元素。
（2）符合職業(yè)發(fā)展要求原則
結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點以及學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，有針對性挖掘課程所蘊含的育人元素，增強育人的針對性和實效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。
（3）結(jié)合熱點時事對比原則
從國際國內(nèi)兩個大局熱點時事資源背景中挖掘課程所蘊含的思政元素，挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容，教會學(xué)生用正確的立場觀點方法認識并分析問題，讓學(xué)生深刻認識世界、理解中國、增強民族自信心和社會責(zé)任感，例如抗擊新冠肺炎疫情、華為事件等。
（4）歷史與現(xiàn)實分析原則
從大師的成長道路到校友的成功經(jīng)驗，到教師個人經(jīng)歷中的值得借鑒的經(jīng)歷，甚至社會上一些失敗教訓(xùn)和警示性問題。講好歷史與現(xiàn)實的故事，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘價值觀、形成正確的判斷事物標準和價值追求。
（5）注重家國情懷培養(yǎng)原則
根據(jù)教學(xué)需要，選取改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍各方面取得的巨大成就，以及中國特色社會主義在本地區(qū)的實踐成果進行案例撰寫，關(guān)注中國特色社會主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢，積極傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，分析闡釋蘊含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷，增強課堂的育人效果。
（6）注重實踐體驗挖掘原則
選取學(xué)生在實踐過程中能夠通過身體力行深刻感悟的思政元素，使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。思政元素包括制度敬畏與自覺遵守，環(huán)境保護，珍惜生命，客觀、嚴謹、細致的科學(xué)精神，團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索精神，創(chuàng)新思維等。
2.案例撰寫原則
課程思政案例撰寫應(yīng)實事求是、與時俱進，體現(xiàn)準確性、實用性要求。
（1）準確性原則：
案例要堅持正確的政治方向，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，細化分解課程思政育人主題，深挖知識點中隱含的思政元素，以理想信念和社會主義核心價值觀培育為根本目標、以公民素養(yǎng)培育為基本目標、以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標，形成育人功能準確的思政案例。在選取案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上準確把握課程思政目標在不同知識體系中的達成路徑，本著實事求是的態(tài)度把握案例撰寫要真實、準確、有效，不可夸大其詞。
（2）實用性原則：
案例應(yīng)圍繞專業(yè)課程育人目標，體現(xiàn)專業(yè)思政育人、課程思政育人及課堂思政育人的要求；要提高案例普適性，使更多案例適合于多個專業(yè)、多門課程、多種教學(xué)內(nèi)容的課程思政教育，提高案例利用度、應(yīng)用價值和實用性。
（3）時效性原則：
動態(tài)補充案例內(nèi)容，體現(xiàn)黨和國家高校思想政治教育的新要求，及時引入行業(yè)新進展，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。
（四）案例教學(xué)設(shè)計
對課程思政的教學(xué)全過程進行教學(xué)設(shè)計，包括案例導(dǎo)入、案例教學(xué)方法、考核評價方案及教學(xué)反思等內(nèi)容，撰寫形式可以思維導(dǎo)圖等多種方式呈現(xiàn)，也可配有文字介紹。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下標準。
1.案例導(dǎo)入
從課程內(nèi)容講授中的某個知識點，通過問題、情景、啟發(fā)、引申等方式，合理引入思政案例，做到有預(yù)設(shè)但不突兀。重點突出如何引出案例，案例內(nèi)容簡要概括即可，案例要與專業(yè)內(nèi)容相得益彰，切忌生硬插入案例。
（1）問題創(chuàng)設(shè)：提出某知識點涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學(xué)生思考，進行小組討論。
（2）事件導(dǎo)入：提出與本節(jié)課專業(yè)知識點相關(guān)的事件，從具體的思政教育維度切入，闡述其背后的思政元素，進行小組討論。
（3）故事導(dǎo)入：講述與專業(yè)知識點相結(jié)合的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。
（4）情境導(dǎo)入：基于情景預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，逐步引出思政教育主題。
（5）比較導(dǎo)入：進行專業(yè)知識層面的中外對比，進而導(dǎo)入“責(zé)任感和使命感”或“民族精神”等思政教育主題。
2.教學(xué)方法
（1）教學(xué)形式選擇
課堂教學(xué)堅持“三學(xué)”理念，設(shè)計多種形式，且適宜教學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于很好實現(xiàn)“課程思政”育人目標。
多元化教學(xué)：講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會實踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事）、演（學(xué)生演講、報告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。
參與和體驗：可采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問題式、項目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。辯論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的思維；分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識；案例分析增強理解力；討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性，從而有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的產(chǎn)生。
協(xié)同教學(xué)：知名教授、專家、道德模范協(xié)同教學(xué)，同類系列課程的協(xié)同教學(xué)，起到引領(lǐng)示范作用。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用
借助信息化的教學(xué)技術(shù)增強課堂教學(xué)的德育效果，推動課程思政同新媒體新技術(shù)的高度融合，增強時代感和吸引力。虛擬仿真增強體驗感；公眾號平臺可以適時傳達新信息，傳播正能量；超星學(xué)習(xí)通等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件支持形式多樣教學(xué)活動的開展；微信群和QQ群可以互動討論。
（3）考核評價方案
課程思政要達到有效的價值引領(lǐng)作用，適當?shù)目己嗽u價是教育效果的指揮棒，通過必要的考核評價也能夠方便教師了解課程思政教學(xué)目標的達成度。課程思政考核評價方案的制定需遵循以下標準。
（1）診斷性評價：通過開課前和開課后設(shè)計問卷和量表，設(shè)計能夠?qū)W(xué)生的“道德” 內(nèi)化程度進行“量化評價”的問題，判斷學(xué)生的思想狀況；
（2）形成性評價：通過學(xué)生參與情況、教學(xué)過程的記錄、行為學(xué)觀察進行評價、反饋；
（3）終結(jié)性評價：通過表格量化考核、學(xué)生撰寫心得體會，并結(jié)合診斷性評價以及形成性評價的結(jié)果，給予學(xué)生定性或定量的評價。
4
教學(xué)反思
教師結(jié)束本講課程授課任務(wù)，應(yīng)對課程思政案例的教學(xué)情況進行合理性反思，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)勢與不足，總結(jié)學(xué)生的參與和接受程度，不斷更新課程思政教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)保留寶貴教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)提升課程思政教學(xué)效果。
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