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講好公開(kāi)課的5個(gè)技巧
添加時(shí)間：2021-11-21公開(kāi)課，簡(jiǎn)單地講，就是在公開(kāi)場(chǎng)合上課。
教師隊(duì)伍的很多老師，不知道該如何上好一堂公開(kāi)課，往往雖然備課很充分，甚至把其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的公開(kāi)課照搬到自己的課堂，結(jié)果卻還是差強(qiáng)人意、收效甚微。
要講好一節(jié)公開(kāi)課，需要做好、做細(xì)方方面面的工作，下面主要從以下五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)講好一節(jié)公開(kāi)課要注意的事項(xiàng)。
一、備課前的準(zhǔn)備工作
很多老師認(rèn)為，講課題目還沒(méi)定下來(lái)呢，沒(méi)法準(zhǔn)備或者說(shuō)不著急。其實(shí)不然，抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開(kāi)課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。
我們可以先暫定一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。
海選工作也就是說(shuō)圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。
因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來(lái)”，為“我”所用。
可能別人的例子我們不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
二、備課中需要注意的問(wèn)題
1. 備詳案
即教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程。
這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。當(dāng)然，具體怎么寫(xiě)詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來(lái)定。
如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無(wú)巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來(lái)講，必須要做到事無(wú)巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。
這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。
備公開(kāi)課必須要經(jīng)過(guò)這個(gè)由薄到厚，然后再由厚到薄的過(guò)程，這節(jié)課才有可能成功。
2. 備學(xué)生
首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。
了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課題，如果學(xué)過(guò)，就要在備課中適當(dāng)加深難度；
如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；
如果從來(lái)沒(méi)學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒(méi)有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。
尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有，你要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，否則，前面一個(gè)選手的失敗可能影響到你的正常發(fā)揮。
其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
具體說(shuō)，如：
創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？
設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？
設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣等等。
另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決。切不可放在課堂一開(kāi)始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段。
還要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，就像“文似看山不喜平”，學(xué)生情緒也可以時(shí)松時(shí)緊，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。
比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。
再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。
教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好。
現(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問(wèn)題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。
3. 備聽(tīng)眾
公開(kāi)課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受，有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到你的課堂中來(lái)。
比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽(tīng)眾，這樣就不會(huì)讓有些聽(tīng)課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。
另外，通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。
說(shuō)到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰(shuí)也不愿意看。
還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；
字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；
另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。
另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。
4. 新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面
不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。
也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。
我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)我們一般都能達(dá)到，但是對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。
5. 新課的導(dǎo)入力求新穎
好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。
導(dǎo)入方法有很多，比如：詩(shī)詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫(huà)或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。
6. 教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡力求自然
一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。
這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。
備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過(guò)來(lái)。
7. 課堂檢測(cè)的選擇力求精煉
選入公開(kāi)課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”、“難”、“偏”、“舊”。
選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見(jiàn)證。
設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學(xué)生看似活躍，而讓評(píng)委覺(jué)得你思維混亂。
8. 授課過(guò)程力求有亮點(diǎn)
課上完了，要自己?jiǎn)栆幌伦约海?/p>
有沒(méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？
有沒(méi)有給聽(tīng)課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？
哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？
如果沒(méi)有，說(shuō)明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒(méi)有亮點(diǎn)。
這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè)亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)，脫離本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)寧可舍棄。
如果你準(zhǔn)備了一個(gè)亮點(diǎn)，切忌要準(zhǔn)備充分，然后像相聲演員一樣成功的抖出來(lái)，而不是因?yàn)樾…h(huán)節(jié)的失誤或者存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，使亮點(diǎn)變成了污點(diǎn)。
三、反復(fù)試講，及時(shí)糾正
無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。
學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。
試講不一定要有指導(dǎo)老師聽(tīng)，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反應(yīng)和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。
若有指導(dǎo)老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候你不要僅僅是聽(tīng)著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀樱岬囊庖?jiàn)很委婉，也可能話里有話；
另外人家說(shuō)的很多意見(jiàn)你可能當(dāng)時(shí)理解不了，這時(shí)你要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：
這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？
其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？
那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？
然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問(wèn)題一一改掉。
像課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；
不要有口頭語(yǔ)；
不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；
學(xué)生在回答問(wèn)題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。
一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺(jué)由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。
如果試講多遍，準(zhǔn)備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說(shuō)上幾句比較幽默的話。
沒(méi)有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。
四、正式講課
上公開(kāi)課也是有技巧的，只有將充分的備課與相應(yīng)的技巧結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到事半功倍的效果。如：
1. 上講臺(tái)后不要忙于開(kāi)講，而是要環(huán)顧四周。原因有二，一是可以增強(qiáng)自己的自信心，二是引起學(xué)生的注意；
2. 課的導(dǎo)入不超過(guò)2分鐘，最好一分鐘，并在此時(shí)間內(nèi)把講課的題目板書(shū)到黑板上；
3. 板書(shū)時(shí)上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫(xiě)板書(shū)；
4. 在講臺(tái)上站的位置應(yīng)該符合黃金分割；
5. 要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀；
6. 要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化。
語(yǔ)言方面——語(yǔ)言應(yīng)具備"六性"
1. 敘事說(shuō)理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性。
2. 描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。
3. 范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。
4. 借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。
5. 發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。
6. 舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。
時(shí)間方面——時(shí)間分配的技巧
1. 一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)心中有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。
2. 時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來(lái)一看時(shí)間不多了，便任意刪減授課內(nèi)容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。
提問(wèn)方面
1. 為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，為講清新課內(nèi)容鋪平道路。
2. 為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí)，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答，從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。
3. 總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行，老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，最后，還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。
姿勢(shì)方面
走到講臺(tái)前站穩(wěn)后，不要倉(cāng)促開(kāi)口，應(yīng)首先靜靜地站在那里，面帶笑容，親切地掃視一下全班學(xué)生，待全班學(xué)生的目光全部集中在你的身上，三至五秒后，全班一片寂靜時(shí)，才開(kāi)口上課。
講課時(shí)站立要穩(wěn)，切勿前后左右搖擺，以防止使學(xué)生認(rèn)為你心神不定；也不能在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)，以防止分散學(xué)生的注意力；更不能總站在一處不動(dòng)，給學(xué)生呆板的印象。
應(yīng)盡量穩(wěn)重地活動(dòng)腳步，或前進(jìn)半步，或后退半步，以吸引學(xué)生的注意力。
若有些緊張，訣竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)訣竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。
例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。
衣著方面
一個(gè)人的衣著直接影響其氣質(zhì)和“形象”。
教師在“亮相”之前，應(yīng)首先做好“形象亮相”的準(zhǔn)備工作，這就是衣著。衣著因身份，場(chǎng)所而異。
一般來(lái)說(shuō)，服裝應(yīng)以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過(guò)分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考慮自己的“身份”而亂來(lái)。
女教師上課時(shí)不宜穿戴過(guò)分艷麗暴露，即使化妝也應(yīng)以淡雅為宜，否則會(huì)引起學(xué)生的議論而影響。
眼睛方面
富有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用自己的眼睛表達(dá)出豐富多變的思想情感，以影響和感染學(xué)生，收到最佳的教學(xué)效果。
而且，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，一般人對(duì)面交談時(shí)，正常情形總是望著對(duì)方的眼睛。
所以，如果我們?cè)谥v課時(shí)常常用眼睛盯著天花板或窗外，就等于切斷了與學(xué)生的視線交流，向?qū)W生關(guān)閉了心靈之窗。那就既不能用眼睛輔助有聲語(yǔ)言的教學(xué)，也不能及時(shí)觀察和把握學(xué)生聽(tīng)課的反饋情況。
五、撰寫(xiě)教學(xué)反思
其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。
平時(shí)將每次教學(xué)過(guò)程中的感悟、反思寫(xiě)下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。
在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。
總體來(lái)說(shuō)一節(jié)好課，我覺(jué)得應(yīng)該是：老師教的自然流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，整堂課聽(tīng)起來(lái)舒服順溜，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)，這就是一節(jié)好課。
其實(shí)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，如果有80%的老師說(shuō)好，可以說(shuō)，這就是一節(jié)好課了！
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