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組織教學(xué)的十種方法

　　組織教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)。要搞好組織教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教師必須把握學(xué)生的注意和情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉快喜悅的心境，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　組織教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際加以選擇，靈活運(yùn)用。

　　1、形象感染法

　　教師走上講臺(tái)時(shí)，神情要親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個(gè)課堂，以安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意從原來(lái)的注意對(duì)象迅速轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái)，自覺(jué)地投入教學(xué)活動(dòng)。

　　2．目標(biāo)引導(dǎo)法

　　講課開(kāi)始時(shí)，教師可簡(jiǎn)要地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提出本次學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用語(yǔ)言的感召力，激發(fā)學(xué)生的情感，促其產(chǎn)生努力達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而調(diào)動(dòng)自己的有意注意。

　　3．趣味激發(fā)法

　　教師講課時(shí)，如有較多學(xué)生注意力不集中，可適當(dāng)穿插講一些表面看來(lái)跟教學(xué)無(wú)關(guān)（但內(nèi)含學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的啟示）而學(xué)生十分感興趣的事。使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生良好的心境，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　4．提問(wèn)點(diǎn)撥法

　　當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓他們回答，促使他們轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)。學(xué)生答題不夠理想時(shí)，不要急于批評(píng)，可稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋思考或用心聽(tīng)老師和同學(xué)講。這樣引發(fā)他們的興趣，使其保持注意的穩(wěn)定性，積極投入學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　　5．指名演板法

　　此法類(lèi)似“提問(wèn)點(diǎn)撥法”教師指名讓注意力不集中的學(xué)生演板，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)輕聲對(duì)演板學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，要求他們回位后用心聽(tīng)講。這種方法具有中等強(qiáng)度的刺激，可對(duì)學(xué)生大腦皮層起一定作用，能促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)保持高度集中的注意力。

　　6．語(yǔ)言表達(dá)法

　　語(yǔ)言條理清楚、通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會(huì)使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的概念；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣才能使人聽(tīng)著舒服，愛(ài)聽(tīng)；善于例證，形象比喻，適當(dāng)應(yīng)用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語(yǔ)言組織的一些技巧。

　　生動(dòng)的語(yǔ)言給人一種直觀和感動(dòng)，使人興趣盎然，同時(shí)也在記憶中留下深刻的印象。

　　語(yǔ)言的使用影響著意思的表達(dá)，感情的色彩。在不同的情況下，恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)氣也可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學(xué)中還要注意語(yǔ)言使用得當(dāng)。

　　7．鼓勵(lì)擴(kuò)展法

　　教師提出一些要求，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取做到。同時(shí)表場(chǎng)某些學(xué)生、某些組做好了，號(hào)召大家都那樣做，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)（有些學(xué)生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵(lì)、肯定的前提下，就會(huì)按教師的要求做，低年級(jí)學(xué)生尤其是如此）。這種方法可使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　8．暗示糾正法

　　教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)講，不要停下講解而提出批評(píng)，可用眼色、手勢(shì)或其它辦法適當(dāng)暗示，使學(xué)生按照教師的暗示，自覺(jué)地調(diào)整自己的注意對(duì)象。這樣，既可引導(dǎo)個(gè)別同學(xué)集中注意力學(xué)習(xí)，又可避免影響課堂良好氣氛。

　　9．停頓吸引法

　　教師在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，可采取突然停止講課的說(shuō)法（或突然改變聲音、語(yǔ)調(diào)等），使學(xué)生感到意外，以吸引大家的注意力。

　　10．比賽促進(jìn)法

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展費(fèi)時(shí)不多的比賽活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使被不良情緒干擾的教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)習(xí)心理的內(nèi)部矛盾，根據(jù)具體情況，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生興趣為主（必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)），因勢(shì)利導(dǎo)，把組織教學(xué)搞好，保證課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成，力求最佳教學(xué)效果。